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研學旅行在動手實踐中學習

在研學旅行中,行走是主要的學習形式,探究是主要的學習特性,協作是主要的學習模式。在研學旅行過程中,知識呈現的方式方法有有形的也有無形的、有單一的也有相融的,但是無形一直高于有形,融合一直高于單一,中小學生在研學旅行中分辨、探究、思索、歸類、梳理、總結、吸收,最后產生屬于自己的能力。

對研學旅行課程來說,動手實踐是必不可少的一種學習方式。雖說校園內開展的學習活動,也能夠創建讓學生們動手操作、動手實踐的活動,但絕大部分全部都是在某種人為的、模擬的情景中進行的。而研學旅行課程將學生們帶到現實生活的情景,他們在動手操作、動手實踐中所面對的問題,都有著“原生態”的性質,其學習資源的價值是無可取代的。就是由于這種認識,研學旅行隊伍的教師們與培訓基地密切聯系溝通,盡可能地充分利用當地的資源,為學生們合理安排一些動手實踐的活動項目,使研學旅行真真正正創設起動手與用腦結合在一起的學習和體驗的學習模式。

研學旅行在動手實踐中學習

韶山的研學旅行有一批非物質文化遺產的民間傳統手工藝。韶山的研學旅行緊緊抓住了這一資源條件,合理安排參加研學旅行的學生們開展了一系列的手動實踐的學習活動。在當地技術員的具體指導下,學生們動手試著制作陶藝品、扎染制品還有剪紙畫民間年畫等。在動手的操作過程中,是學生們對民間手工藝的高超技巧、藝術創意還有這些物件中所蘊含的屬于當地民族精神追求的真實感受。

動手操作是手腦并用的過程,是解決基本知識的抽象與思維模式的形象性兩者矛盾的一種有效的手段。像這種動手實踐的學習主題活動,在研學旅行過程中還有很多很多。這些個動手實踐的學習主題活動充分的激發了學生們非常大的學習熱情。

開展研學旅行活動,每個學生在學習中在動手實踐中,都能增長知識,開闊視野,加強協作能力和動手能力。

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作者: yanxue

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