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學校存在研學旅行的誤區

近幾年來,研學旅行,作為推動綜合素質教育的一個關鍵內容,受到學生家長的高度關注。但發現這些中小學校對其目的性、實際意義還不甚了解,以致于舉辦活動會出現誤區?,F階段是研學旅行發展的機遇期,在這一關鍵節點,要正視研學旅行市場會出現的這些誤區。

單純理解為踏青、春游。這具體表現在鄉村的有些小班額院校的少數班集體中。當院校公布某一時間進行研學旅行活動后,班主任便斷章取義地通告學生,通告學生家長,簡單化告知,下星期幾幾幾小朋友們踏青、春游,請學生家長怎么怎么密切配合,為小孩子提前準備什么什么,到時就領著小孩子到選定地點瞧一瞧、轉一轉,就算完成任務了。這是非常不負責任的行為表現,根本可以理解為給小朋友們放了一次假,陪小孩子玩了一次罷了,與研學旅行的根本宗旨是根本相悖的。

純粹的參觀、游覽。有的院校少數老師覺得,領著學生們到某一廠,某一生產車間去走走看看,逛一逛,參觀一下生產流水線,生產過程,了解工人的上班運轉,聽一聽管理人員的詳細介紹、詳解,就是研學旅行了。其實,很多廠礦里的生產車間,完全都可以讓小朋友們親自動動手,真真切切的體驗一下的活動,但是老師往往因為擔心安全問題,顧慮重重,故此就精減其中的具體步驟、重要環節,原本就很有意義的活動,結果搞得給人一種是在敷衍了事的感覺,白白的耗費人力物力,費力不討好,小孩子也沒有獲取應有的學習收獲。

絕對的當作學習活動。如果說上面二種情況,未能讓小孩子從中學到什么和獲取應有的鍛煉,那么,有的教師則走進了另一個極端。在研學旅行活動以前,給小朋友們安排了很多很多任務,例如,語文老師安排寫一篇作文,歷史老師安排搜集資料,生物老師要求標本采集等等。讓小朋友們帶著厚重的枷鎖出外。結果,小朋友們的心情一點兒都不輕松愉快、開心,活動中為了完成老師們安排的任務,絞盡腦汁,費盡心思,最終,依然有部分小孩子未能如愿,回去還要接受批評教育,因此導致小朋友們研學旅行不開心,甚至反感研學旅行!

這些誤區都由于對研學旅行的目的性和實際意義都沒有完全正確理解的結果。研學旅行雖然和旅行相關,其靈魂依然是教育,只不過是教學方式是互動體驗的方式。所有研學旅行產品,都必須明確主題,清楚內容,注重互動環節,讓小朋友多參與,多體驗,而不是走馬觀花到此一游,更不是一個勁的學習,要做到有游更有學,讓學生們在學習上和能力上都有所收獲。

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作者: yanxue

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